jueves, junio 23, 2016

Conferencia sobre Bourdieu y las revoluciones simbólicas

Invitado por los profesores Nuria Peist y Vicenç Furió, pronuncié esta conferencia en Barcelona el 2 de mayo de 2016. La grabación debe agradecerse a Paula Sarmiento. La conferencia recoge un trabajo en realización sobre el significado de la transmisión cultural en las escuelas intelectuales.
Quedo muy reconocido a los profesores Peist y Furió por su extraordinaria acogida, por acompañar atentamente mi reflexión y por mostrarme con el máximo miramiento y simpatía cuánto me queda por estudiar. 

domingo, junio 19, 2016

A vueltas con la escuela, la dominación cultural y la emancipación


Mi amigo, el sociólogo Miguel Alhambra Delgado (a quien debo esta imagen de Henri Michaux), me envía un comentario sobre esta entrada, comentario que presento en cuanto acaben las cursivas. Al final de lo que señala me permito apuntar dos  ideas (mi texto se encuentra en cursiva y negrita, como esta presentación):
Habla Miguel Alhambra:

Hola Jose Luis, solamente quisiera contribuir de alguna manera a la discusión que se plantea en tu entrada alrededor de los tres elementos: "no bajar el nivel" del sistema educativo o no perseguir "la igualación por la nivelación", "la igualdad de oportunidades" dentro del sistema de enseñanza y la idea de un "potencial" Aristóteles encerrado en un cuerpo de jardinero, esta última mucho más difícil de debatir (aspecto que no está relacionado estrictamente con tu entrada, sino que me ha hecho pensar en ello), pero necesaria ya que interpela de forma más firme, precisa o exclusiva a lo que se considera como "lo dado de salida", "lo natural", etc., todos esos elementos que hoy en día tiende a ocupar un discurso genetista y cientificista en los que hay que entrar ineludiblemente, aunque sea para problematizar sus presupuestos, pues es donde se esconden los presupuestos de "lo inmutable", de las esencias.
La bajada de nivel o igualación por nivelación pienso, creo que como tú, que puede producir y configurar toda una dualidad o "segregación encubierta", que se ampararía en la condescendencia y el buen rollo populista hacia las clases bajas o más desfavorecidas culturalmente, para de este modo, mediante este mecanismos encubierto en las buenas intenciones "dejar todo tal como estaba", debido a que la dualidad de niveles que se podría producir tendría muchas probabilidades de verse correspondida y materializada en una dualidad de clases y destinos de clase. Me parece que una intención medianamente utópica o de una "utopía razonable" (esto es, que tenga en cuenta un poco los límites de su acción, que se plantee lo que es más alcanzable para plantearse después lo más inalcanzable, ahora algo más alcanzable, derivado del "primer golpe" o paso dado) sería que se podrían mantener o incluso incrementar los "niveles" progresivamente, dentro de un proyecto de pedagogías racionales y realistas (es decir, efectivamente aplicables, en tanto que asimilables), cuyo fin sería modificar las relaciones existentes entre distribución de clase social y ratificación-consagración cultural por parte de la escuela. En definitiva con este objetivo no se perseguiría otra cosa que las fracciones de clase más desfavorecidas culturalmente por orígenes y herencias familiares obtuvieran de la escuela, por métodos explícitos, los conocimientos, "competencias y asignaciones" que las fracciones más favorecidas culturalmente por herencias familiares obtienen de forma implícita, progresiva e inconscientemente, dentro de un juego entre la interrelación cultura familiar-relación con la cultura-ratificación o consagración escolar. Evidentemente no pueden ser los mismos "conocimientos, competencias y asignaciones" los unos que los otros, ya que tanto las maneras de inculcación, las génesis y las temporalidades de unos y otros varían, lo que hace que al final varíen cualitativamente también o acaben siendo muy diferentes. Más bien lo que se perseguiría sería reducir las situaciones de "imposición o violencia simbólica", de los favorecidos culturalmente respecto a los desfavorecidos (al igual que el efecto de auto-exclusión de estos), siendo el sistema de enseñanza algo más, un poco más, mecanismo de resistencia para los últimos que de consagración para los primeros. Tanto para posiciones o fracciones de clase media (las primeras "beneficiadas" por su cercanía relativa en el estado actual), como para posiciones o fracciones de clase más populares y obreras (al menos de forma progresiva, a largo plazo). Dicho esto, me parece que el hecho de "no bajar el nivel" ha de ser cuestionado, o al menos matizado, pues dentro de una estrategia pedagógica a largo plazo es un elemento que también puede ser o ha de ser tocado y modificado, aunque solamente sea de forma táctica, al producir ciertas bajadas momentáneas para su posterior progresiva subida, dado que lo principal es el "punto de partida cultural" de las diferentes fracciones de clase, en relación con la materia o especialidad que se trate, en relación con los contenidos y conocimientos que se quiera trasmitir y que sean asimilados, los cuales poseen una mayor o menor distancia relativa con la cultura familiar de clase o fracción de clase. Este "punto de partida cultural" en función a la posición de clase, junto con la "asimilación efectiva y activa" (por tanto siempre "a comprobar" y revisable), me parece muy estratégico, y fundamental a tener en cuenta, para que de verdad se produzcan las asimilaciones activas y mucho menos las "descalificaciones culturales", estas no dichas o no verbalizadas por trasmitirse por vías más inconscientes y por procesos estructurales. Esto confronta con cualquier "establecimiento teórico o abstracto" de los "niveles" al margen de las situaciones culturales específicas. Es más, me parece que el énfasis en "el nivel" y la supuesta imposibilidad de cualquier modificación estratégica o "bajada de niveles" puede llegar a funcionar como estrategia de defensa profesoral seudo-mítica, pues dota de una cierta "trascendencia" e "importancia casi sagrada" a lo que producen los profesores, por lo que también podría contribuir a "dejar todo tal y como está".
En segundo lugar y de forma mucho más breve, "la igualdad de oportunidades" se puede considerar casi como una utopía irrealizable hoy en día, en el estado actual tremendamente desigualitario de relaciones culturales de clase, el cual por un mecanismo seudo-inconsciente o de factores estructurales contribuye a consagrar la escuela, dado que las desigualdades no habría que mirarlas solamente en términos económicos, sino sobre todo en términos culturales. (Aquí, como en lo anterior, he tomado ideas de los artículos de Bourdieu, "La ideología jacobina" y "La escuela como fuerza conservadora", así como de "Principios para una reflexión sobre los contenidos de la enseñanza", trabajo colectivo de una comisión presidida por Bourdieu y Gros en 1989). En este sentido, aunque no estoy del todo seguro de su vinculación conceptual con la supuesta "igualdad de oportunidades" también se podría trabajar en romper o erosionar las jerarquizaciones únicas y unidimensionales, de línea única (donde el fracaso es un juicio que pesa y determina como una losa), que tal vez esté de algún modo encubierta en la idea de "igualdad de oportunidades". Entendiendo que la pluralidad de jerarquías diferentes es favorable a los conflictos entre estas y por tanto la relativización de unas y otras. En cuanto al tercer punto, mucho más problemático, y siguiendo la idea de "Un racismo de la inteligencia" (Bourdieu), me parece que hay que abordar la idea de "talento" o de qué se entiende por "inteligencia" para desfatalizarla haciendo ver la composición enteramente social que encierra (la inteligencia es colectiva, como sostenía Halbwachs), de fabricación social colectiva. Y aquí el mayor esencialismo es la meritocracia que presupone su asiento en cualidades singulares, personales y únicas, ya se supongan éstas genéticas, naturales, o espirituales. Si la frase de un "potencial" Aristóteles encerrado en un cuerpo de jardinero fuese verdad que la hubiese dicho Marx, pues entonces parece que ahí Marx tenía muchas probabilidades de equivocarse. Dado que es imposible comprobar semejante cosa, una vez que los "compuestos" que se presentan a comprobación y prueba no son aislables hasta tal punto de separar, por un lado, todo lo que es educación –implícita y explícita- y, por otro lado, el resto (que no se sabe muy bien que sería, debido a que cualquier factor psicológico, al menos, se entiende que también estaría afectado y co-formado en el mismo camino). Por tanto este "potencial" Aristóteles jardinero solamente podemos entenderlo como producto de la imaginación metafísica, de una abstracción, de una mala abstracción ya que no parte de lo concreto y real, una vez que para a las diversas comprobaciones siempre se nos presentan personas "en bloque y complejas", con trayectorias sociales y educativas, no-desagregables o aislables de ese modo y en esos vectores, "hombres y mujeres totales", como dice Mauss. Ahora bien, por otro lado, y desde un punto de vista quizás más político, no solo de la débil y deficiente explicación de la inteligencia en términos "naturales", o "sustancial-esencialistas", creo que hasta para aquellxs que se apoyan y sostienen sus privilegios en una jerarquía cultural meritocratica de "inteligencias, talentos o dones" tendría cierto efecto liberador ver la construcción colectiva y social de sus "competencias". Debido a que es probable que también a ellxs mismos le pese –nobleza obliga- la misma idea mítica de "talentoso/a", desde el momento que despierta una animadversión dramáticamente sufrida a cualquier cosa que pueda pasar a los ojos de los otros por "falta, error o equivocación", y mucho más por "fracaso". Igual es probable que (haciendo una analogía con la dominación masculina), aquellxs que ejercen este tipo de violencia simbólica (acostumbradxs por el tipo de violencia simbólica que han padecido en un pasado), tenga cierto interés en dar cuenta o comprender de las lógicas de dominación que los dominan, por más que (como a los hombres en aquella) se les otorgue el mejor lugar y los mayores privilegios. Esto en relación con los "favorecidos, privilegiados o dominantes" debido a la lógica meritocrática, no digamos ya desde el punto de vista de las posiciones dominadas, pues aquí el interés político es casi evidente, sería como una especie de ejercicio o "judo simbólico de autodefensa", como decía Bourdieu.
Comento:

1) Comparto la primera descripción de situaciones, sólo tengo una duda: ¿cómo sabemos que estamos ante una situación de imposición simbólica? Efectivamente, estas existen. Leyéndote se me ha cruzado una entrevista en la revista La Morada, donde César Rendueles se lamentaba ante Víctor Lenore de que hubiera pocos trabajadores sociales en los movimientos políticos -y una inflación de sociólogos y filósofos que se refieren a destajo a autores cuya comprensión suele resultar muy embarullada-. Rendueles se pregunta cómo es posible que textos esotéricos puedan haber influenciado movimientos populares.
Caben dos respuestas.
La primera es que tales textos se comprenden mal o no se comprenden. Sería por ejemplo la tesis de Louis Pinto en Sociologie et philosophie: libres échanges, París, Ithaque, 2014, pp. 245-253. Es también la tesis implícita de los procedimientos tipo Sokal, consistentes en hacer pasar sinsentidos como jerga. Añado pues de mi cosecha, pero creo que de acuerdo con los implícitos teóricos de tales perspectivas: tales discursos funcionan como mecanismos de cierre de mercado. Así permiten excluir a competidores con menos capacidad para la jerga; estos, trabajados por la dominación, atribuyen interés intelectual a lo que solo son sofisticaciones verbosas. La tesis podría apoyarse también en el principio de deflación discursiva propuesta por Passeron en El razonamiento sociológico: ante un discurso con enormes exigencias de acceso pregúntate cuánto se gana manteniéndolas; si no se gana nada, puedes pensar que te encuentras ante un mecanismo de cierre de mercado en el que letraheridos entrenados en la jerga  quieren volverse imprescindibles.
No es la única descripción posible. Otra podría inspirarse en Jacques Rancière. Rancière defendería que existen accesos posibles a los discursos complejos y que al proteger de una supuesta violencia simbólica a los individuos, los infantilizamos. El mismo filósofo hizo notar cómo su posición acaba estando próxima de la de Bourdieu, la que yo defiendo en el texto y que tú consideras menos meritocrática (al respecto, invito a los lectores a decidirse de acuerdo al texto que cito y a la conclusión de Los herederos).  
Creo que la primera opción describe mejor, mucho mejor, lo que sucede en una sociedad de dominación, como es la nuestra. En medio de luchas concretas muchas personas me han pedido planes de lectura sobre epistemología marxista o cursos sobre biopolítica cuyo objetivo era no perderse en la jerga con la que teorizaban los aspirantes a dirigentes. Escuchando a esas personas intentando dar forma a su discurso con categorías artificiosas me parecía asistir a una violenta segregación de clase. Mi respuesta al enigma planteado por Rendueles, en ese caso, sería: no hay trabajadores sociales debido a todas las gansadas con los que la cultura culta coloniza las luchas. Deberían ponerse límites, debería decirse claramente: no se te entiende y lo que dices de fundamental se podría decir sin convocar a tanto grande de la teoría crítica.   
Pero existen otras situaciones posibles. También he contemplado cómo los discursos cultos amplían enormemente las expectativas sobre sí mismos de los individuos y con ello su capacidad de comprensión y acción. La respuesta al enigma anterior sería otra: gracias a su contacto con la alta cultura (incluso cuando esta se expresa en discursos fulleros), los individuos desarrollan tendencias y, a la postre, capacidades que hasta entonces les estaban vedadas. En ese caso, el temor a la imposición simbólica es un flaco favor de quien presumen tener el saber de lo que puede y debe saberse y lo que no.
2) Sobre la segunda cuestión poco tengo que decir, estamos de acuerdo. La tercera, bueno: es una frase que yo he escuchado atribuir a Marx y me acompaña desde que era muy joven. Nunca la he leído, la verdad. La empleo con un propósito bien definido y de pasada. La causalidad de lo probable puede hacer que alguien se descalifique de una competición –el porquero podría haberse convertido en Aristóteles-. Eso depende de un contexto social más o menos capaz de extender las incitaciones intelectuales a todos los grupos sociales. No sabemos si Protágoras fue esportillero (hubiera sido magnífico, pero no está claro), pero sí que Gramsci o Heidegger tuvieron orígenes muy humildes. Por caminos distintos ambos se encontraron con instituciones (religiosas, políticas, etc.) que les permitieron salir de la representación del porvenir propias de su medio. Al respecto escribí en La norma de la filosofía, sobre todo en el capítulo I, a propósito la renovación de los perfiles sociales en la filosofía española tras la Guerra Civil. Sobre la explicaciones naturalistas, efectivamente son a menudo el asilo de la ignorancia (me permito remitir a lo que decía en las páginas 4 y 5 de Moral corporal, trastornos alimentarios y clase social). Tan obtuso es, sin embargo, negarlas por decreto. En cualquier caso, es algo de lo que no pueden ocuparse las ciencias sociales: deben hacer su trabajo con sus principios de explicación que, como sabes, creo que excluyen la regresión naturalista.




viernes, junio 10, 2016

Sobre el sorteo y las instituciones culturales: lecciones del sistema ateniense


Algunos amigos y amigas me preguntan sobre el sorteo y la cultura. Al respecto creo que el mundo antiguo puede enseñarnos algo. En concreto, las lecciones filosóficas que pueden extraerse de cómo se formaban los jurados de las tragedias. Recordemos que un fondo estatal permitía a los ciudadanos asistir a los concursos, uno de los grandes rituales políticos de integración cultural. 
Si yo entiendo bien el sistema (como siempre, bienvenido sea el especialista que me corrija), previamente existe una designación y posteriormente se produce un doble sorteo. Por un  lado, se asignan los actores a cada poeta, lo cual se asemeja a un sorteo de los recursos públicos disponibles. ¿El objeto? Interpreto que evitar las ventajas en el uso de los recursos públicos. En nuestro tiempo esto contrastaría con la enorme tendencia al Principio de Mateo en cultura: darás más al que más tiene. O, más prosaicamente, a permitir que las redes de contactos acumulen las subvenciones.
En segundo lugar, se sortea previamente a partir de un censo previo, propuesto por las tribus. ¿Cómo operaba esa cualificación de las tribus (que eran, no lo olvidemos, distritos políticos)? No lo sabemos. Cabe interpretar, a no ser que mi información sea mala, que el sorteo sin discriminación no se considera correcto y que debe haber cierta competencia previa. Entre esos votos, como si se temiese una distorsión en el jurado, se sortean de nuevo aquellos que valdrán. 
Entre nosotros, el ejemplo podría inspirar cámaras de cultura sorteadas a partir de un censo previo de las personas competentes. ¿Quién podría participar en el Patronato de un Museo (por ejemplo, el Reina Sofía)? Tras discusión pública de las cualidades, no veo qué podría impedir el sorteo sin desmejorar las competencias de los implicados. ¿Por qué razón? Para evitar el clientelismo. 
Esta unión de sorteo con elección (que tiene puntos en común con el sistema de sorteo en la Florencia republicana: allí se sorteaba a partir de un voto previo) permitiría encarnar una de las contribuciones más importantes del sorteo a la cultura liberal y republicana: la  creación de un espacio público libre de manejos de facción. En la configuración del mismo se reconoce la existencia de expertos; se cuida únicamente de que no los designen redes oligárquicas, las cuales no son precisamente fiables para seleccionar a los mejores.
Esta entrada se completa con un comentario de Liliane López-Rabatel en el blog de nuestro I+D

Sobre Pablo Iglesias y la socialdemocracia


Un texto interesante este de Pablo Iglesias. Podemos nos tiene tan habituados a cambiar sus reflexiones teóricas y sus grandes marcos históricos que esperemos responda a una opción estable; en poco tiempo, ya he constatado varias y no siempre digeribles sin alteración orgánica del sujeto: la izquierda está desfasada, ahora no, la socialdemocracia no es lo nuestro, luego sí, populismo administrado en cursos de formación -tipo teoría leninista hasta expandir la jerga y producir una divertida inflación de laclausismo patrio- y ahora parece que más republicanismo (de lo cual me felicito aunque prefiero partidos más agnósticos respecto de las teorías académicas). Está bien el marketing pero siempre que se sostenga en principios teóricos relativamente estabilizados y para cuyo cambio o alteración se abran las discusiones pertinentes (abrir y cerrar las deliberaciones con procedimientos reconocibles es lo que distingue a la democracia -como bien explica Philippe Urfalino). De lo contrario, se puede causar disociación mental entre los militantes (o adherentes, o defensores, o votantes...), incapaces de aclararse cuál es el registro discursivo que hay que poner en funcionamiento o cuál es el tenor teórico -pues hay varios, como no podía ser de otro modo, en competencia- al que hay que escuchar y cuyas tesis interpretar (a veces trabajosamente...) y compartir. La personalidad múltiple es una interesante idea postmoderna pero también una peligrosa enfermedad mental; en política, solo es rentable (y depende de qué se entienda por tal...) a muy corto plazo. 
Apunto varias ideas:
1) Efectivamente, la socialdemocracia no fue exclusivamente proguerra (aunque hubo una parte mayoritaria que claudicó vergonzosamente al imperialismo y al chauvinismo); eso es pura propaganda. Directamente es falso, como bien señala Iglesias con Bernstein. O se podría recordar a Jaurès -quien de marxista tenía poco o no lo era bajo su forma ortodoxa: la suya es más bien una tradición republicana radical. Dentro de la URSS, por lo demás, buena parte de ella apoyó al Régimen pese a ser maltratada por este (Yuli Martov, el de la foto) o bien lo combatió bajo una bandera roja (en la Guerra Civil rusa hubo más de un ejército rojo).
2) Iglesias se olvida de la tradición libertaria, la de la Primera Internacional. Esta no es homogénea ni bendita, pero cada día tengo menos claro que Proudhon (que tiene aspectos muy discutibles) no llevase razón frente Marx. Iglesias parece partir del tronco común de los marxismos. Sin embargo, y pese a que la universidad no es muy sensible al pensamiento libertario, muchas innovaciones políticas proceden de una sensibilidad libertaria o democrática radical. Personalmente creo que una socialdemocracia burocrática carece de interés. Y no es el PSOE el más avanzado de los partidos socialistas europeos en lo que toca a la experimentación democrática (quienes trabajamos sobre el sorteo podemos constatarlo fácilmente).
 
3) Me resulta extraño el concepto de fracaso histórico aplicado al eurocomunismo español. Para medir un fracaso debemos establecer una escala temporal apropiada. La voluntad de retejer con la socialdemocracia, el reconocimiento del mercado y el olvido de la peor planificación directiva y autoritaria, la defensa del Estado de Derecho... ¿de dónde lo saca Podemos? Seguro que existen muchas fuentes... aunque... Eurocomunismo y Estado, que no es una joya de la filosofía política (hay que ser un pedante para exigirle eso), pero si se lee sin pedirle lo que no puede dar, resulta un libro con alguna actualidad. En cualquier caso, y jugando al anacronismo comparativo, ¿dentro del campo de la izquierda de la época? ¿A quién se parece más Podemos? ¿Tan malo fue el eurocomunismo español al lado del italiano? ¿Era preferible el Berlinguer en su momento otánico? ¿Más que el eurocomunismo español?  En las alternativas políticas de la época en España, ¿cuál es más actual? ¿El breznevismo? ¿La representada por Sacristán (quien sobre el eurocomunismo tenía un juicio equilibrado y no despectivo)? En fin, me parece un tópico discutible aunque no sea ni fácil ni a la postre importante definirse sobre él. El problema es que reconocerle al eurocomunismo español virtudes (dada la situación en que se estaba), supone romper con la denuncia de la supuesta Cultura de la Transición. 

4) Me alegra mucho que Pablo Iglesias llame odioso al Tercer Periodo de la Internacional Comunista, consistente en insultar a quienes se encuentran más próximos. Hay que gastar menos esfuerzo en refutar a la izquierda -¿que sería una izquierda sin pluralidad?- que en discutir claramente al neoliberalismo y a su recomposición. Leyendo a algunos adláteres teóricos de la dirección, o al propio Iglesias de hace unos meses, ese principio exigiría un cambio de costumbres importantísimo.


miércoles, junio 08, 2016

Amor filial y sociología


Mi hijo Manuel ha quedado noveno en la pruebas de Conservatorio, con lo cual podrá elegir piano. Su madre y yo nos hemos alegrado mucho y sabemos que él, que aún no lo sabe, se alegrará también.
La entrada de hoy intenta explicar las razones de cómo las ciencias sociales contribuyen a modificar nuestros sentimientos. Los hacen igual de fuertes pero les otorgan pequeñas inflexiones. Las creo fundamentales.
Empiezo. Una vez conocidos los resultados he respirado con mucho alivio. ¿Por? Veo con miedo todo ese ambiente de pruebas y competencia. Y no estoy seguro de que, si por mí hubiese sido, le hubiera animado a presentarse.
¿La razón? No puede ser la herencia cultural familiar de mi hijo. La familia de mi mujer está llena de artistas y Marga misma estudió piano. Tampoco mi mundo cotidiano en el que, como buen universitario, estoy habituado a vérmelas ante pruebas constantes, con personas e instituciones, muchas de las cuales no son fáciles de gestionar, sortear o solventar.
Obviamente pesa mi origen de clase. Donde yo me crié, todas esas cuestiones no eran para nosotros, eran para otra gente (salvo que se manifestase un improbable genio, un milagro). Por varias razones (falta de contacto con el arte, terrible desigualdad en la España en la que crecieron mis padres, ninguno de los cuales acabó los estudios primarios...) pero yo creo que una era fundamental: obligaban a demasiados riesgos y debía uno conservarse fuerte, entero, para una vida donde no había red que sostuviese ninguna caída. Por tanto no podían multiplicarse los riesgos. Las carreras, si se hacen, cortitas; y que permitan rápido trabajar.
Comentando un informe del Colegio de Francia sobre la reforma del sistema de enseñanza, Bourdieu exigía que la igualdad no se fundase en la nivelación, sino en la multiplicación de oportunidades para todos. Incluidas, en esas oportunidades, el reconocimiento de competencias que los saberes establecidos no asumen. Este problema, fundamental, nos llevaría muy lejos. El texto se encuentra en Interventions. Science sociale et action politique (Agone, 2002, pp. 203-210). 
En ese objetivo de igualación sin nivelamiento la intervención del Estado es fundamental. El sistema educativo es terrible, recordaba Bourdieu. Lo primero en lo que insistía es en la brutalidad de los veredictos y en los efectos que tienen sobre los niños. Añadía cómo los padres somos cómplices de ello para lo bueno y lo malo. Manuel queda entre los nueve primeros -lo que permite elegir lo que quería-. Lo segundo, no menos fundamental, en la multiplicación de los espacios donde cada uno pueda afirmar su diferencia. Esto suena muy liberal y lo es. Pero el verdadero liberalismo exige socialismo.
Y aquí vuelvo a entrar en juego yo, el padre de la criatura. Si ese espacio de las pruebas para ser calificado me despierta tal ansiedad, ¿cómo será para la inmensa mayoría de la población? En alguna parte leí que Marx se quejaba amargamente de que existen muchos Aristóteles criando cerdos. Seguramente también muchos Bach que no tienen los medios y, si los tienen, seguro que se comentan: esto no es para mí. No es que no sepan o no puedan; es que si virtualmente saben y materialmente pueden, ni tan siquiera entra en sus futuros posibles. 
Y ahora vuelvo a mi alegría. En nada la enturbia cuanto he dicho: el amor está más allá de la justicia, recordaba Aristóteles. Y hoy nuestra pequeña alegría en el amor común con el hijo depende de una décima (lo que lo separa del siguiente). No es nada y es mucho: todos vivimos de la pequeña diferencia y quizá es realista creer que poco se puede cambiar. La diferencia entre un liberal y un socialista, o entre alguien que cree en las almas y sus virtudes innatas y quien escucha a la sociología, es solo una: los segundos no olvidan las condiciones de posibilidad de la pequeña diferencia. Y exigen, por imperativo categórico, la lucha constante por la máxima universalización de tales condiciones. Sin Estado Social, concluía Bourdieu (p. 207), la concurrencia liberal es un enorme pozo de injusticia; en realidad, un completo timo.



domingo, junio 05, 2016

Mudanza, libros, biografía

Los cambios de casa ocasionan, cuando los libros te acompañan, experiencias de lucidez biográfica.
En primer lugar, la sensación de culminación, de éxito, que experimentas cuando ordenas los libros que consideras valiosos y que constatas trabajados hasta descuadernarlos. Representan la productividad de una decisión, la que te exigiste para enfrentarte a determinados problemas y autores; gracias a esa decisión, el futuro parece abordable.
La sensación contraria es la del libro nunca leído o apenas empezado y que sabes importante y que tú mismo te exiges haber terminado. Cabe, en ese momento, tomar una de las siguientes dos determinaciones: colocar ese libro en tu futuro inmediato –así, en un lugar bien visible de la estantería desde donde te amenace: ¡Eh, no sigas sin leerme!- o sacarlo definitivamente de tu proyecto y despedirte de él. Puedes decirte que no era tan importante o que estaba fuera de tus capacidades. Menos difícil resulta contarte lo primero.
Luego encuentras dos sensaciones ambivalentes. La primera es de libros leídos, cuidadosamente subrayados, y que eres incapaz de recordar qué te enseñaron. La posibilidad de decirte que en otro contexto te hablaron pero ya no, es una; otra, más dolorosa pero normalmente más cierta, consiste en confesarte que los leíste porque había que hacerlo, porque servían para conversaciones, para pasar por puestos en determinados temas. Entonces (sin lucidez) y ahora -con ella- los considerabas banales y baldíos: es un juicio duro sobre tu propia existencia de entonces, sobre aquellos a los que deseabas y el camino que compartíais.
La segunda sensación es la de los libros que amaste y que ahora contemplas con más distancia, bien porque sabes más, bien porque la recepción benévola de los mismos se juzgaba en parámetros que hoy no compartes. Por ejemplo, lo comentaba el otro día con un amigo, los jefes bolcheviques eran sin duda intelectuales de peso, pero ignoro quién puede leerlos con la misma benevolencia tras enfrentarse al ponderadísimo –pero para mí definitivo- libro de Orlando Figes La revolución rusa. La tragedia de un pueblo. Algo similar cabe decir de autores que consideraste originales y que, a fuerza de insistir en su lectura, fuiste comprendiendo menos profundos.

Para terminar: la sensación más espléndida es la de esos libros que leídos o no quieres volver a releer, simplemente por lo feliz que te hicieron, sin que conozcas, ni necesites, saber muy bien la razón. Un par de ejemplos: La zona muerta de Stephen King cuando eras un mozalbete deseoso de experiencias fuertes o Eros y Civilización siendo un universitario pedantuelo (y tantos otros donde reconoces claves de quién eres); sabes que algo existe en el primero por lo que adoras a Bernie Sanders: lo oyes argumentar y te viene a la cabeza -¿cuál es la razón?- Christopher Walken en la fabulosa versión cinematográfica que hizo Cronenberg. La magia filosófica del segundo –que aún puedes recrear y casi sentir pese a constatar sus insuficiencias conceptuales- te dio fuerzas para acabar tu último libro (aunque Marcuse no aparezca citado por parte alguna). De esos libros no extraes conceptos sino estados de ánimo: en ellos vuela a veces la loca de la casa (la imaginación: caso de Stephen King) o una peculiar líbido científica. A menudo, todo mezclado, en aquella parte de ti donde reconoces tus disparates embrollados con lo que juzgas más valioso.
Cambiar una biblioteca permite levantar acta de lo difícil que es forjarte como un sujeto entre tantas páginas perdidas.

(Acabo recomendando una excelente sociología de la lectura: la emprendida por Gérard Mauger, Claude F. Poliak y Bernard Pudal en Histoires de lecteurs. Es, sin duda, uno de los libros que entran en la primera categoría.)

lunes, mayo 30, 2016

La actualidad de Michel Foucault

Catorce autores contribuyen a este libro editado por Rodrigo Castro Orellana y Adán Salinas Araya, entre ellos se encuentra mi trabajo "El poder psiquiátrico y la sociología de la enfermedad mental: un balance"

sábado, mayo 21, 2016

Un seminario sobre "La cara oscura del capital erótico"


Ayer intervine en la Universidad de Valencia dentro del seminario de master conducido por mi amiga Lucía Gómez Sánchez. Intenté explicar La cara oscura del capital erótico ante un público atentísimo, amable y muy cualificado.
Lo primero que destaco -y que mucho me alegró- fue ver la calidad de trabajos que se hacen sobre la gordofobia en la televisión -los programas de cambio de peso- y de explotación del capital erótico de las trabajadoras: yo creía haber recogido historias alucinantes pero las hay que dejan las mías en algo digerible. La comida en los baños -por falta de tiempo- es una constante en muchas vidas e incluso la instigación al flirteo.
Por supuesto también interesantísimos los debates, que siempre se centran en los siguientes puntos:
1) ¿Es posible revertir y cómo las presencia avasalladora del arbitrario corporal en nuestros contextos laborales y profesionales? Espero que el mapa de conflictos que ofrezco en el libro (competencia entre recursos técnicos y eróticos) ayude.
2) El segundo debate, más peliagudo, es si otorgamos ciudadanía a la actividad estética creativa respecto del cuerpo, conscientes de: a) es un tipo de saber cultural devaluado por ser "cosa de mujeres" (identificación platónico-cristiana de la coquetería con la frivolidad) b) Es una saber más democrático que el capital cultural, en tanto que las condiciones de acceso al mismo se encuentran menos monopolizadas por las elites (la reacción violenta contra la apropiación creciente de tales saberes por las de abajo lo muestra: por ejemplo, véase todo el discurso falsamente subversivo de estigmatización de las chonis, las canis).
3) Problema filosófico clave: si asumimos que la sobrepresencia del capital erótico en ciertas profesiones (no todas: sobre todo las profesiones de clase trabajadora de "servicios" y feminizadas y ciertos espacios del arte) es arbitraria toca perseguirla como una forma espuria de discriminación. Si asumimos que esas cualidades forman parte del trabajo, debemos reconocer la cualificación del mismo y otorgar las condiciones que permitan mantener un cuerpo distinguido: horarios, comidas, sueldos deben ajustarse a lo que de hecho se demanda y valoriza la actividad empresarial. En el espacio del arte, solo una actividad cultural subversiva puede detener el proceso por el que de colonización arbitrario de espacios ajenos a la ortodoxia corporal (flamenco, ópera...). No es fácil decidirse ante tal dilema.
4) Un trabajo central, básico, es la deconstrucción razonada de todos los argumentos del lobby industrial gordofóbico que proporciona la legitimación sanitaria a la persecución de la delgadez. Para eso hay que entrar en el detalle sus correlaciones, sus muestras, sus conclusiones.
Los que creamos que este problema debe constituirse en centro de análisis científico y de intervención política tenemos un trabajo enorme por delante. Espacios como el que tuvo a bien ofrecerme la Universidad de Valencia dan fuerzas para enfrentarlo.